PEMIKIRAN TOKOH DAN PAKAR PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

PEMIKIRAN TOKOH DAN PAKAR PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

1.  Johan Heinrich Pestalozzi

Seorang ahli pendidikan Switzerland pada tahun 1747-1827. Peztalozzi mendirikan sebuah sekolah di tanah pertaniannya dengan nama “ Neuhof ”. Di Neuhof Pestalozzi mengembangkan ide tentang keterpaduan anatara kehidupan rumah tangga, pendidikan pertanian dan kejuruan.

Pendidikan yang diberikan pada anak didiknya antara lain:

-        Pendidikan harus didasarkan pada psikologi anak

-        Anak berkembang secara fisik, mental dan moral melalui pengalaman

-        Pengalaman harus meliputi pesan yang menyenangkan.

-        Guru harus mempertimbangkan hal-hal ynag disenangi anak

-        Disiplin diperlukan tapi harus bersifat membangun bukan membangun

Teori Audio Visual (AVM)

            Teori ini mengandung intisari bahwa AVM dapat mengembangkan potensi lain seperti daya imajinasi, kreatifitas, bakat dan minat dari seorang anak, karena melalui pengembangan :

Auditory : Anak dapat mengoptimalkan pendengaran.

Visual : Anak dapat menggunakan penglihatan dengan baik.

Memory : anak dapat menggunakan dan melatih ingatan dengan baik.

Menurut Pestalozzi anak adalah pribadi yang memiliki sejumlah potensi yang perlu dikembangkan. Anak seharusnya tidak hanya dipandang sebagai makhluk individu tapi juga haruz dipandang sebagai makhluk sosial juga karena anak setidaknya sudah mulai belajar untuk bersosialisasi dengan lingkungan sekitarnya. Tujuan dari pendidikan adalah membimbing anak menjadi orang yang baik dengan jalan mengembangkan potensi-potensi yang ada pada diri anak.

Contoh implementasi teori AVM dalam pembelajaran anak usia dini pada berbagai lembaga, yaitu:

Di Play Group

a.       Melalui konsep pendengaran ( Auditory )

Cara : Memberikan alat yang dapat menghasilkan bunyi-bunyian.

b.      Melalui konsep penglihatan ( Visual )

Cara : Melalui pemberian warna-warna yang menarik didalam kelas dan dikamar anak.

c.     Konsep Ingatan ( Memory )

Cara : Melalui konsep bercerita sederhana, singkat, aktual, dan dekat dengan kehidupan sehari-hari anak.

Di Taman Kanak-kanak ( Usia 3-6 tahun )

a.     Konsep Pendengaran ( Auditory )

      Cara : Guru dan anak bertepuk tangan sebelum melakukan kegiatan.

b.    Konsep Penglihatan ( Visual )

Cara : Letakkan kaca didepan kelas agar anak dapat melihat dirinya sendiri.

c.     Konsep Ingatan ( Memory )

Cara : Guru menyebutkan nama-nama bulan dengan melihat kalender, kemudian anak diminta untuk menyebutkan kembali nama bulan tersebut.

Di Sekolah Dasar ( 6-8 tahun )

a.     Konsep Pendengaran ( Auditory )

Cara : Dengan cara bermain dengan botol diisi berbagai macam isi, misal: kerikil, pasir, kelereng dll.

b.    Konsep Penglihatan ( Visual )

 Cara :  Dengan gaya pantomim anak dapat melihat dan mengikuti gaya yang diperagakan guru.

c.     Konsep Ingatan ( Memory )

Cara : Melalui kegiatan menari anak akan mendengarkan musik dan melihat gerakannya.

2.  Jan Lighthart

Ia adalah seorang kepala sekolah menengah di Den Haag Belanda dan dilahirkan di Amsterdam. Tujuan pendidikan yang diterapkan oleh Lighthart adalah menghasilkan manusia (anak) yang memiliki budi pekerti yang luhur, bukan hanya cerdas dan terdidik otaknya saja tetapi juga cerdas dalam berperilaku.

Tujuan pendidikan keluarga merupakan dasar bagi pendidikan selanjutnya dimana peran utama dipegang oleh seorang ibu.

5 langkah pembelajaran menurut Jan Lighthart. yaitu :

1.    Menentukan sesuatu yang menjadi pusat minat anak.

2.    Melakukan study wisata.

3.    Pembahasan hasil pengamatan.

4.    Menceritakan lingkungan yang dialami.

5.    Kegiatan ekspresi.

Contoh implementasi dalam pembelajaran :

Usia	Kegiatan	Metode	Bahan
2 – 3 tahun	Mengenal tanaman	Praktik  langsung	Tanaman sekitar lingkungan, alat untuk menyiram dan air
3 - 6 tahun	Mengenal biji kacang hijau	Praktik  langsung	Wadah kecil, kapas, biji kacang hijau. Air
6 – 8 tahun	Berkebun	Praktik  langsung	Lahan kosong sekitar lingkungan, biji-bijian

3.     William H. Kilpatrick

Beliau adalah seorang ahli pendidikan Amerika dan ahli filsafat pendidikan yang dilahirkan di Georgia, Amerika Serikat. Ia juga terkenal dengan “Profesor Milion Dollar” karena pendapatan yang diperoleh dari kelasnya sangat terkenal.

 Pembelajaran proyek ini merupakan salah satu model pembelajaran yang dinamis serta bersifat fleksibel yang sangat membantu anak memahami berbagai pengetahuan secara logis, konkret dan aktif.

Pembelajaran Proyek yang diterapkan oleh Kilpatrick :

a.    Pembelajaran Proyek Total

Pembelajaran proyek total dimaksudkan untuk mengintregasikan aspek pengembangan, baik kognitif, ketrampilan, jasmani, motorik kasar dan motorik halus. Bentuk pembelajaran proyek total digambarkan sebagai berikut:

b.    Pembelajaran Proyek Parsial

Dalam bentuk ini terdapat penggabungan antara bidang studi/pengembangan yang berdiri sendiri dengan bidang studi yang saling berhubungan. Bidang studi yang berdiri sendiri diberikan dengan model pembelajaran yang lama ( biasa ), sedangkan bidang studi yang saling berhubungan diberikan dengan bentuk proyek

c.    Pembelajaran Proyek Okasional

Dalam mendisain pembelajaran proyek harus ditentukan secara jelas pusat minat sebagai tema atau pokok masalah yang akan dikembangkan. Berdasarkan tema ini bidang studi yang lainnya. Proyak okasional dapat dilaksanakan satu bulan sekali, pertengahan semester atau satu semester sekali. Anak dibelajari untuk mengenal lingkungan hidupnya, misal dapart dimulai dari tema tema keluarga, rumah, teman bermain, sekolah, saluran air, tanah, tanaman dan sebagainya

Langkah pembelajaran proyek dilaksanakan dengan menggunakan 5 langkah, yaitu :

1.    Langkah Persiapan

2.    Kegiatan Pembelajaran : Pendahuluan

3.    Perjalanan Study Wisata atau Survai

4.    Kegiatan Pembelajaran : Pengolahan Masalah

5.    Penyelenggaraan Kegiatan Pameran

4. Maria Montessori

Maria Montessori  lahir di Chiaravalle, Italia pada tahun 1896 . Dia sangat berminat terhadap masalah pendidikan anak yang tergolong terbelakang . Montessori membuat sekolah pertamanya di Roma ( di daerah kumuh ) tahun 1907, yang disebut “casa dei bambini“ yang artinya rumah anak . Sekolah tersebut dipersiapkan untuk anak cacat mental .

a. Pandangan Montessori tentang anak usia dini:

a)      Mereka terus menerus berada dalam keadaan pertumbuhan dan perubahan yang dipengaruhi oleh lingkungan

b)      Mereka senang sekali belajar,  selalu ingin tahu dan mencoba

c)      Mereka memiliki kemampuan yang besar untuk menyerap berbagai pengalaman sejak lahir sampai umur 6 tahun

d)     Mereka belajar melalui gerakan,  bereksplorasi,  dan belajar melalui alat inderanya

e)      Mereka melewati masa yang yang mudah dalam belajar,  disebut periode sensitive untuk belajar

b.  Implementasi dalam pembelajaran anak usia dini

Contoh 1 :

Belajar membaca menggantungkan kertas bertuliskan nama-nama benda, contoh implementasinya yaitu dibawah jendela digantungkan kertas bertuliskan jendela kemudian anak akan melihat hubungan benda dengan katanya .

 Contoh 2 :

Anak diberi kertas yang berisi perbuatan atau suruhan yang harus dikerjakan anak . Misal : “bersihkan lantai” setelah terlihat anak semakin mampu membaca kalimat sederhana,  maka pendidik selanjutnya dapat memperpanjang struktur kalimat yang diberikan pada anak .

5.  Frederich Wilhelm Froebel

Frederich Wilhelm Froebel lahir di Jerman dikenal sebagai “The Founding Father“ karena menghasilkan suatu system disebut “Garden of Children“ atau “Kinder garten” yang berarti taman atau kebun milik anak . Di Indonesia diterjemahkan menjadi Taman Kanak-kanak .

a.       Terdapat 3 (tiga) prinsip didaktik yang dikemukakan oleh Froebel, yaitu :

1)      Otoaktivitas, kegiatan yang dilakukan anak sendiri/bersifat individualisasi

2)      Kebebasan, tidak dibatasi dinding massif, perlu linkungan terbuka

3)      Pengamatan, terhadap alam sekitar melalui eksplorasi dan keingintahuan

b.      Unsur 3F menurut Froebel :

1)      Fridge (perdamaian) dalam pergaulan anak, pendidik dan orang disekitar

2)      Frevde (kegembiraan) selama proses pembelajaran

3)      Frabeit (kemerdekaan) adanya kebebasan dalam situasi dan kondisi “iklim” pendidikan yang kondusif

Penerapan Pandangan Froebel

Pelaksanaan pembelajaran pada anak usia dini dianggap baik, apabila :

a)    Hendaknya menyiapkan lingkungan yang dapat mendorong proses belajar melalui kegiatan eksplorasi dan penemuan

b)   Orangtua dan guru sebaiknya bekerja sama dalam mendukung anak memperoleh pengalaman

c)    Anak diberi kesempatan untuk mendapat pengetahuan dan kegiatan yang lebih kompleks

d)   Anak belajar menyukai buku dan mampu berbahasa dengan caranya sendirri melalui aktivitas bercerita

Froebel berpendapat bahwa terdapat 3 (tiga) prinsip yang perlu diperhatikan dalam pendidikan anak usia dini :

1.      The Gifts, adalah sejumlah beda yang dapat diraba dan dimainkan oleh anak-anak dengan cara-cara tertentu

2.      The Occupation, adalah serangkaian kegiatan yang memberikan kesempatan pada anak untuk berekspresi artistic

3.      The Mothers play, adalah lagu-lagu dan permainan atau games yang dirancang khususuntuk kegiatan social dan pengalaman anak terhadap alam sekitarnya.

6. Helen Parkhurst

            Helen Parkhurst lahir di Amerika, ia mengibaratkan kelasnya seperti laboratorium anak-anak, sehingga ia menamakannya “Laboratory Plan” . Helen pernah belajar di sekolah Montessoridi Italia . Menurut anggapannya, Montessori terlalu menekankan pembelajaran individual sehingga anak-anak kurang bersosialisasi . Selain itu banyak alat-alat pembelajaran yang dilakukan secara kaku dan monoton . Kemudian Helen mencoba konsep pendidikannya untuk anak cacat disekolah menengah di Kota Dalton .  Yang diberi nama “The Dalton Plan” .

Implikasi Model Pendidikan Dalton

Ruangan kelas sama halnya dengan kelas Montessori dimana adanya ruang kelas yang luas untuk memberikan pembelajaran klasikal . Kelas ini dibagi menjadi kelas-kelas kecil yang disebut sentra atau vak. Model pendidikan Dalton memberikan pelayanan seimbang antara bentuk pembelajaran klasikal dan individual .

Pendidik ‘ Guru Vak’

1.      Haruslah ahli dan mencintai vak bidang studi masing-masing

2.      Harus kompetensi dalam member penjelasan pada anak sesuai dengan topic yang dibahas

3.      Harus memperhatikan dan mengamati pekerjaan tiap anak, menanyakan kesulitan yang dialami dan membimbing anak hingga benar-benar paham

4.      Memberikan arahan kepada anak ketika menggunakan berbagai alat untuk mengkaji suatu bahan tertentu

5.      Mengetahui perkembangan setiap anak dalam mengerjakan berbagai tugas

Proses Pembelajaran

1.      Penyambutan anak

2.      Main pembukaan (pengalaman gerakan kasar)

3.      Kegiatan kelompok disetiap sentra

4.      Makan bekal bersama

5.      Kegiatan penutup

7. Lev Vygotsky

            Lev Vygotsky di kenal sebagai a sosialcultural constructivist asal Rusia. Vygotsky dalam Brodova dan Deborah (1996:23) berpendapat bahwa pengetahuan tidak diperoleh dengan cara dialihkan dari rang lain, melainkan merupakan sesuatu yang dibangun dan diciptakan oleh anak. Vygotsky yakin bahwa belajar merupakan suatu proses yang tidak dapat dipaksa dari luar karena anak adalah pembelajar aktif dan memiliki struktur psikologis yang mengendalikan perilaku belajarnya (Brodova dan Deborah, 1996:23).

Selanjutnya melalui teori revolusi sosio kulturalnya, Vygotsky mengemukakan bahwa manusia memiliki alat berpikir (tool of mind) yang dapat dipergunakan untuk membantu memecahkan masalah, memudahkan dalam melakukan tindakan, memperluas kemampuan, melakukan sesuatu sesuai kapasitas alami (Brodova dan Deborah, 1996:26). Vygotsky mengemukakan beberapa kegunaan alat berpikir manusia yaitu :

·         Membantu memecahkan masalah, seseorang akan mampu mencari jalan keluar terhadap masalah yang dihadapinya. Anak-anak akan mencoba memecahkan masalah dalam permainan yang sedang dikerjakan (mencari jejak).

·         Memudahkan dalam melakukan tindakan, dengan alat berpikirnya, setiap individu akan dapat memilih tindakan atau perbuatan seefektif dan seefisien mungkin dalam mencapai tujuan itu merupakan cerminan dari berfungsinya alat berfikir.

·         Memperluas kemampuan, melalui berbagai eksporasi yang dilakukan seorang anak melalui panca inderanya, maka akan banyak hal yang ia ketahui

·         Melakukan sesuatu sesuai dengan kapasitas alaminya, alat berpikir berkembang secara alami, mengikuti apa yang terjadi disekitarnya. Semakin banyak stimulasi yang diperoleh anak saat berinteraksi dengan lingkungannya, maka akan semakin cepat berkembang fungsi pikirnya.

Prinsip dasar teori Vygotsky adalah bahwa anak melakukan proses ko-konstruksi membangun berbagai pengetauannya tidak dapat dipisahkan dari konteks sosial dimana anak tersebut berada. Pengetahuan juga berasal dari lingkungan budaya. Pengetahuan yang berasal dari budaya biasanya didapatkan secara turun-temurun melalui orang-orang yang berada disekitar. Pengetahuan dibangun oleh anak berdasarkan kemampuannya dalam memahami perbedaan berdasarkan persamaan yang tampak.

Teori Vygotsky lebih tepat disebut sebagai pendekatan ko-konstruktivisme yaitu suatu proses membangun pengetahuan baru saja bersama-sama antara semua pihak yang terlibat didalamnya. Vygotsky percaya bahwa kognitif tertinggi yang berkembang saat anak berada disekolah yaitu saat terjadinya interaksi antara anak dan guru.

Menurut Vygotsky, bantuan eksternal yang diberikan guru dapat dihilangkan apabila anak tampak telah berkembang secara konsisten. Bantuan dapat diberikan pada saat anak beraktivitas atau mengerjakan tugas, seperti :

1)      Memotivasi atau mendapatkan minat anak yang berhubungan dengan tugas.

2)      Mempermudah tugas agar anak-anak mudah mengatur dan menyelesaikannya.

3)      Memberikan beberapa arahan dengan tujuan membantu anak membantu anak agar fokus dalam mencapai tujuannya.

4)      Mengurangi frustasi serta resiko

5)      Memberi contoh dengan jelas serta menetapakan harapan dari aktivitas yang ditampilkan (Stuyf,2007:3-5).

Terdapat 4 (empat) tahapan zona proximal development (ZPD), yaitu :

1)     Tindakan anak masi dipengaruhi oleh orang lain

2)      Tindakan anak didasarkan atas inisiatif sendiri

3)      Tindakan anak berkembang spontan dan terinternalisasi

4)      Tindakan spontan yang diulang-ulang sehingga anak siap berpikir abstrak

Penerapan teori konstruktivisme dalam program kegiatan bermain pada anak usia dini haruslah memperhatikan hal-hal berikut :

1)      Anak hendaknya memperoleh kesempatan luas dalam kegiatan pembelajaran guna mengembangkan potensinya

2)      Pembelajaran pada anak usia dini hendaknya dikaitkan dengan tingkat perkembangan potensial daripada perkembangan aktualnya

3)      Program kegiatan bermain lebih diarahkan pada penggunaan strategi

4)      Anak diberikan kesempatan yan luas untuk mengintegrasikan pengetahuan deklaratif yang telah dipelajari dengan pengetahuan prosedural untuk melakukan tuags-tugas dan memecahkan masalah

5)      Proses belajar dan pembelajaran tidak sekedar bersifat transferal tetapi lebih merupakan ko-konstruksi. peran guru anak usia dini dalam hal ini adalah membantu pertumbuhan dan perkembangan anak dengan caraterbaik dengan membangun minat, kebutuhan, dan kelebihan-kelebihan yang ada pada setiap anak

Vygotsky memandang bermain sebagai kegiatan sosial. Pada awalnya anak-anak bermain secara solitary (secara sendiri-sendiri), seiring dengan kematangan kognitif anak dan berkurangnya egosenris, permaianan anak menjadi lebih sosial.

Cara Belajar Anak Usia Dini

Berhubungan dengan proses pembentukan pengetahuan, Vygotsky mengemukakan konsep Zone of Proximal Development (ZPD), hukum genetik tentang perkembangan dan mediasi.

1)      Hukum genetik tentang perkembangan (Genetic Law of Development)

Kemampuan seseorang untuk tumbuh dan berkembang melewati 2 tatanan, yaitu tatanan sosial tempat orang-orang membentuk lingkungan sosialnya dan tatanan psikologis di dalam diri orang yang bersankutan.

Lingkungan sosial sebagai faktor primer dan konstitutif terhadap pembentukan pengetahuan serta perkembangan kognitif seseorang. Sedangkan tatanan psikologis sebagai keturunan yang tumbuh melalui penguasaan terhadap proses-proses sosial tersebut.

2)      Mediasi

Mediasi adalah tanda, lambang, dan bahasa mediator yang berasal dari lingkungan sosiokulural dimana seseorang berada. Tanda, lambang, dan bahasa merupakan penghubung antara rasionalitas sosiokultural (Intermental) dengan individu sebagai tempat berlangsungnya proses belajar. Sebagai mediator, bahasa sangat penting dalam perkembangan kognisi anak. Bahasa dapat menjadikan anak berimajinasi, memanipulasi, menciptakan gagasan baru dan membagi gagasan tersebut dengan orang lain.

Implementasi Model Pembelajaran Vygotsky

 Kegiatan pembelajaran berdasarkan teori belajar Vygotsky antara lain :

·         Menyusun balok

Diharapkan anak dapat membangun imajinasinya tentang bentuk dan ruang memanipulasi bangunan dari balok-balok yang telah tersedia.

·         Menyampaikan cerita

Biasanya memberikan keuntungan dalam mengembangkan bahasa dan kreatifitasnya. Vygotsky juga menggunakan hal itu untuk mendorong perkembangan ketajaman ingatan, berpikir logis, dan pengendalian diri.

·         Permainan dramatik

Merupakan suatu kegiatan mengungkapkan seluruh fungsi mental tinggi, pengendalian diri, dan berbagai fungsi simbolik.

·         Penulisan jurnal

Anak melakukan komunikasi dengan orang lain melalui berbagai ungkapan secara tertulis.